人口说课稿

人口说课稿

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的人口说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

人口说课稿1

一、说教材

《人口》是八年级地理上册第一章从世界看中国的第二节的内容，本节教材主要讲述我国人口的基本国情和人口分布的情况。是中国地理中非常重要的人文地理知识，是学生学好中国地理，尤其是学好我国工业、农业、交通、城市等知识以及分区地理知识的基础。我国是世界上人口最多的国家，这是我国的基本国情，只有从这一基本国情出发，才能合理布局工业、农业、交通和城市。因此，学好本节教材，掌握我国人口的分布概况，将为学好后面各章节打下坚实的基础。

二、说教学目标

1、说出我国人口总数，

2、运用有关数据说明我国人口增长的趋势并简陋分析建国后我国人口增长快的原因。

3、学会制作人口增长曲线图

4、运用人口分布图说出我国人口分布概况

5、使学生明白实行计划生育是我国的基本估国策，是解决我国人口问题的出路，也是我们每一位公民必须履行的义务

三、说教学重点、难点

我国人口的基本国情和人口分布是本节教材的重点，为我国人文地理的学习打基础。

如何交换学生分析图表和动手作图是本节的难点。本节教材出现了四种类型的图表：如扇状统计图、柱状统计图、线状统计图、人口密度分布图，因此，如何教会分析上述图表和绘制人口增长曲线图是本节的难点。

四、说学情

经过七年级世界地理的学习，学生已经具备了一定的地理知识分析问题解决问题的能力，尤其是世界地理中世界人口的学习，使学生已经具备了人口密度、人口自然增长率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布图的阅读能力，这将为本节的学习奠定了一定的基础。但八年级的学生散漫、不勤于思考和不重视地理课也将使本节课的难点突破具有一定的挑战。

五、说教法、学法

教法：教学方法的优劣直接影响学生的学习情绪、学习过程和学习效果，根据教学目标、教学内容要求及学生的思维特点，在本节教学中围绕教学目标，精心设计课堂质疑，充分发挥学生为主体、教师为主导,调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。教学中运用读图分析法、启发诱导法、分组讨论法。

学法：计算机多媒体辅助创设一定的情境下，主要是以学生自主探究为主，教师加以点拨。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。

读：培养学生阅读地图的习惯和能力。思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求。议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。

六、说教学过程

新课导入：

情境创设：第13亿个公民诞生的图片资料引起学生的学习兴趣，进入《中国人口》的学习

新课学习：

活动一感受130000000

a.多媒体展示《20xx年世界人口构成饼状图》，中国占21.2%

b.多媒体展示《我国省级行政单位人口数量图》找出5000万以上人口大省，9个。

c.生活中人口拥挤的画面：下班的路上、海滨浴场、春运的候车室

说明：让学生感受13亿不再空洞、不再抽象。直观地在他们的脑海中建立起我国是世界人口最多的国家，人口形成为我国的基本国情之一，从而解决了本节的一个教学目标和教学重点。

活动二我们来发现：

我国人口达13亿，那么我国人口的发展状况如何呢?

a.展示我国人口增长示意图公元0年----公元20xx年的变化状况，这主要让学生自己去发现。

归纳：慢

较快

飞速发展(基本国情)，解决了教与学的重点。

b.师生共同完成建国以来我国人口增长的曲线图，教会学生作人口增长曲线图，从而突破了教学难度。这个难点的突破体现师生互动、师生合作的教学理念。

c.在自制的我国建国后人口增长曲线上进行自主分析，自主发现问题：

1949-1990变

1990-20xx化变慢，原因：计划生育

d.计划生育的国策

说明：整个活动中，主要是学生自主活动，去动手做，去观察，去发现，不

仅能力得到了培养，而且也初步树立树立学生正确的人口观、情感态度、价值观。

活动三探讨人口分布的特点

13亿人口在我国有的地区多，有的地区少，分布如何呢?

a.人口密度的复习：比较中、俄、美、世界。横向比，我国的人口密度大

b.展示各省级单位的人口密度图，找出d小大的省区、分布概况。

c.展示人口密度图归纳总结：东多西少

以上探索的过程遵循了学生的认知过程，使由简---难，由分析、推测---科学证实的过程。在这一过程中又突破了教学的另一个重点人口分布特点。

课后拓展延伸：探究

1.为什么我国人口东多西少

2.我国人口过多带来了哪些人口问题

七、说板书

一、人口多，是世界第一

1、人口多

2、人口增长快、原因国情→国策

3、国策：计划生育

二、人口分布不均：东多西少

人口说课稿2

一、说教材

知识与技能：理解环境承载力与环境人口容量的含义、两者的关系以及环境人口容量的影响因素；

理解人口合理容量的含义，影响因素并掌握保持人口合理容量的做法；

结合中国国情提出适合中国保持合理人口容量的措施

过程与方法：通过问题探究及案例分析理解环境承载力与环境人口容量的关系及影响因素；

通过问题探讨掌握保持人口合理容量的措施。

情感态度与价值观：树立并强化学生的可持续发展观念，科学发展观。

激发学生爱国情感更多地关注国家国情，树立主人翁意识保护地球强大祖国。

环境人口容量的内涵以及影响因素

人口合理容量的影响因素以及措施

环境人口容量的内涵以及影响因素

人口合理容量的影响因素以及措施

二、说教法

案例分析、问题探究、归纳总结

有关环境人口的材料

多媒体

三、说学法

1通过有趣故事导入，提出问题，引发学生好奇心求知欲；

2.通过活动探究，提高学生合作能力及分析创造性思维能力；

3.通过对比总结，提高学生分析总结归纳能力，抓住事物本质特征的能力

四、说教学过程

1．导入学习

同学们我们先来看一则小故 ……此处隐藏24873个字……>

通过前三个阶段的分析总结我国人口迁移现象。

人口迁移的阶段

人口迁移的特点

人口迁移方向

人口迁移的原因

历史上的人口迁移

由北向南

移民支边、战争和自然灾害

新中国成立后到80年代中期我国的人口迁移

规模小，频率低

国家政策和户籍管理制度影响，有计划有组织进行

80年代中期以来人口迁移

流动人口增加

农村→城市；内地→沿海

务工、经商、学习、培训

五、说板书设计

人口的空间变化

人口说课稿15

一、 教材分析

1、教材的地位：

众多的人口第一课时是九年义务教育初中地理第一册第三章第一节的内容。教材编排是以人口—环境—资源为主线，正确阐明了人地关系，学习本课内容是学习本章其它部分知识的基础，也是为今后学生进一步学习有关社会科学知识打下基础。

2、教学目标：

依据教学大纲和教材内容及学生实际，确定目标如下：

知识目标：知道我国人口众多，是世界上人口最多的国家；掌握我国人口分布特点；掌握我国人口基本国策；通过读图，找出我国人口分布情况等。

技能培养： 学会计算人口密度； 培养学生读图、用图能力；培养学生联系实际，关注社会，培养学生发散思维能力；培养学生运用图表、数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的能力。

情感教育：通过讲述我国人口，使学生认识中国人口问题的严峻性，初步树立必须实行计划生育国策的观点，树立正确的人口观；加强我国国情、国策等教育，增强学生的社会责任感和使命感。

3、重点和难点：

重点：我国人口基本国策及我国人口分布特点。（理由是计划生育是解决我国人口问题的基本国策，同时也为初三学生学习相关知识打下基础。我国人口分布特点上人类在改造自然发展生产过程中逐渐形成的，它受到自然、经济、社会历史等因素制约。这些知识是学生必须认识的内容。）

难点：人口过多带来的问题或影响。（理由是根据初一学生的认识水平及学生大多缺乏综合分析能力）

二、教法分析

教学方法的优劣直接影响学生的学习情绪、学习过程和学习效果，根据教学目标、教学内容要求及学生的思维特点，在本节教学中围绕教学目标，精心设计课堂质疑，充分发挥学生为主体、教师为主导，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。教学中运用读图分析法、启发诱导法、分组讨论法。

三、学法指导

自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。

读：培养学生阅读地图的习惯和能力。

思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求。

议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。

四、教学程序

问题导入：

世界上人口最多的是哪个国家，我国在1995年抽样调查、第五次人口普查结果，我国总人口是多少，分布情况如何，过多的人口带来哪些问题或影响，该如何控制？（理由：一方面吸引学生注意力，引起对我国人口的高度重视，另一方面可激发学生求知欲和兴趣，同时可对本课学习的内容有个粗略的认识。）

探究新知，师生互动：

［课件］播放一组人口众多的照片和录像?

［提问］这些照片和录像给大家留下了什么深刻的印象？（学生自由发言）师归纳小结。（能使学生感性认识我国人口众多）

接着展示[课件]我国人口增长图，师指出1995年、20xx年世界人口总数，并让学生计算一下，当时我国人口占世界总人口的比例，启发学生从图中发现“我国人口数量多、增长快”及引导学生分析研究840年-1949年百年多时间与1949年-20xx年50多年时间人口增长情况，并讨论分析其原因。

［课件］显示“全国各省级行政区的人口数量（1999）”图

［提问］我国人口最多的省级行政区是哪个，人口最少的省级行政区是哪个？（学生读图回答）（通过这些数据，使学生更加充分地认识到中国人口数量多的特点，各省数量相差大，为学习下一知识点作基础）

接着师也联系一下本地实际（加强乡土教育）针对前面得出的结论，师分组让学生思考讨论：我国人口数量多，增长快，给我国社会发展带来的问题或影响（设计意图：可使学生充分认识我国是世界上人口最多的国家，有利于加强我国国情教育，可培养学生识图和解题能力及培养学生探究问题的能力）

接着设问：针对我国人口众多，对我国的社会发展带来了严重的影响，那么应用什么方法解决？（前后衔接，通过学生思考、回答，突破重点）

关于人口密度教学：可以这样转入，我国人口众多，这么多的人口分布在哪里？从地图上怎么阅读？一个地区的人口疏密状况用什么表示，怎样计算？为了理解人口密度启发学生计算江苏、山东、新疆、西藏四省的人口密度（作业本），并根据结果思考：我国人口分布有何特点？（设计意图：使学生能充分理解人口密度，并为学习接下来的内容作准备，同时可提高学生探究问题能力）

［课件］显示“中国人口密度图” ［读图提示］

1.A、B两点的人口密度各在什么范围？

2.我国哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小？

3.我国人口界线是从什么地方到什么地方？

4.在图中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一个自治区。师指导学生读图，归纳小结。（设计意图：培养学生读图、用图能力，为突破重点奠定了基础）

［课件］闪烁“黑河、腾冲”的名称和之间的人口界线 ?

［提问］人口界线东南、西北两部分面积和人口占全国的比重各是多少？

学生回答基础上小结：我国人口分布不均，东南部稠密、西北部稀疏（设计意图：通过师生互动，层层设问推进，实现重点的突破）

归纳小结：

根据本节课知识内容和特点，对照地图采取概括式小结方式。（目的：是为了使学生对所学的知识及时巩固，加深对所学的知识运用，提高学生读图、用图能力）

反馈练习：

为了真正落实本课时的教学目标，培养学生读图、用图能力，引入练习。

板书设计：

人口总数：1995年 20xx年

人口最多的省区 和最少的省区

我国是世界上人口最多的国家

影响

人口增长快

最大的省区

人口密度 人口国策

人口分布 界线 最小的省区