灰雀说课稿(15篇)
作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的灰雀说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
灰雀说课稿1设计说明
本课的教学设计以读贯穿始终,“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”,读的层次势如剥笋。注重“阅读教学策略”的指导,以读促讲,以读悟情,让学生在读中学到方法,达到学习的目的。引领学生联系上下文,读懂文中的词句;通过人物的对话、神态,体会人物的心理活动,体会人物身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染。与此同时,结合具体的文本语境,给学生提供多样的语言实践平台,培养学生的语言表达能力。
课前准备
教师准备:搜集和课文相关的图片及文字等资料,制作多媒体课件。
学生准备:课前预习课文;初步自学生字;搜集列宁的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、直接导入,引发疑问
1.今天我们要学习一篇新的课文(板书课题:灰雀)。(课件演示三只灰雀)看,这就是灰雀,它们的体形比较小,羽毛的颜色丰富,叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧!
2.刚看到这个课题,你猜想课文会写些什么内容?
3.课文是不是写这些内容呢?让我们一起打开课本,到课文中去看一看。
设计意图:引导学生猜一猜课文会写些什么内容,目的是激发学生的阅读兴趣,更好地引导学生走进课文。
二、初读课文,整体感知
(一)出示自读要求,学生根据自读要求自学。
自读要求:
1.读准字音,读通句子。
2.标上自然段的序号。
3.想一想:课文中有哪些人物?他们做了什么?
(二)检查学生自读情况,教师相机正音识字。
1.重点指导读第1自然段,相机学习生字新词。
(1)指四名学生按句子顺序合作朗读第1自然段。
(2)小老师领读重点词语,多种方法识字学词。
课件出示词语:
列宁胸脯婉转仰望面包渣惹人喜爱
①学生领读“列宁”时:
说说对列宁的了解,相机出示人物图片,简要介绍人物。
②学生领读“胸脯”时:
教师强调:“胸脯”在哪儿?(生拍拍自己的小胸脯。)
③学生领读“婉转”时:
出示“婉转”在词典中的两个释义:A.(说话)温和而曲折(但是不失本意)。B.(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。课文中的“婉转”应当选哪种解释?
④学生领读“仰望”时:
结合课文想一想,“仰望”是什么意思?请同学做一做动作,加深理解。给“仰望”找个反义词。引导学生识记字形,“仰”在字形上容易和“迎”和“柳”混淆,在词语中辨析字形,如“仰望―欢迎―柳枝”。
⑤学生领读“面包渣”时:
教师强调“渣”是翘舌音,借助图片识记“渣”。
⑥学生领读“惹人喜爱”时:
引导学生识记“惹”并尝试用这个词语说一句话。
(3)引导学生连起来再读读这些词语。
2.指名读其他几个自然段,教师相机正音。
重点指导“或者”的读音,强调“诚”是后鼻音。
3.赛读课文。以小组为单位进行读课文竞赛,互相提提意见,帮助别人读得更好。
(三)指导学生概括课文的主要内容。
1.找一找,圈一圈。(比比谁画得最准确。)
这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语,我们一起来找一找,圈一圈。(课文中提示时间的词语有:“有一年冬天”“一天”“这时”“第二天”。)
2.分一分,想一想。(比比谁说得最简练。)
(1)依据时间把课文分成三个部分,想一想,在每一段时间里,发生了什么事?
(2)请三名同学分别来读这三个部分,其他同学仔细听,认真想。
(3)出示填空,引导学生概括每一层的意思。(生每读完一个部分,概括每一部分意思。)
①有一年冬天,列宁看见____________。
②一天,一只____________的灰雀____________,列宁遇见了____________,并与他交流。
③第二天,列宁又看到____________。
3.连一连,说一说。(比比谁连得最通顺。)
尝试把三个时间段的意思连起来,说一说课文的主要内容。同桌互说,指名说。
4.教师小结方法:我们根据时间把课文分成了三个部分,读懂了每个部分的意思,再把三个部分的意思连起来,就是课文的主要内容。
设计意图:利用图片、做动作、结合上下文、结合生活实际等多种形式,创设丰富多彩的情境指导学生认识生字、理解词语,既能激发学生的识字兴趣,又能把识字教学落到实处。另外对于刚跨进三年级的学生来说,概括主要内容是一个难点。精心设计“方法引路,扶放结合”的步骤,能循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力。
三、品读词句,聚焦喜爱
1.观察图画,引导说话。
(出示课文插图)你看到了三只怎样的灰雀呢?用文中的一个四字词语来形容一下。(惹人喜爱)
2.默读第1自然段,找找描写灰雀的语句,画出来。
3.结合相关语句汇报、交流,体会灰雀的“惹人喜爱”。
(1)出示重点语句:“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。”
引导学生对照图文,感受灰雀的“惹人喜爱”。
(2)创设情境想象“来回跳动”。
(3)想象一下,这三只灰雀,(手势)一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝,一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝,这边――(那边),那边――(这边)。这就是在树枝间――(来回跳动),这真是――(惹人喜爱)。
(4)入情入境地感受“婉转地歌唱”。
抑扬顿挫、变换调子。你听,(播放婉转的鸟鸣声)一会儿高,一会儿――(低),一会儿短,一会儿――(长),像唱歌一样,这就叫――(婉转)。
(5)指导朗读。
①指名读,教师相机指导:
“来回跳动”读得轻快些,突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化,读出灰雀“歌声”的动听。
②教师配乐范读,学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。
③引导学生齐读。
如果此时此刻我们就站在树下,聆听着灰雀美妙的歌声,欣赏着它们那欢快的跳跃,我们怎能不爱上这三只灰雀呢?一起来读一读。
4.关注列宁对灰雀的喜爱。 ……此处隐藏28186个字……>说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解婉转、来回跳动、惹人喜爱。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段。
4、巧妙结尾、设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。
四、学习生字,指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的?
3、提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字步、者书写时笔画要舒展。
4、学生描红、摹写。
5、抄写词语表中列出的本课的词语。
五、总结
这只可爱的灰雀会发生什么事呢?我们明天再学。
六、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字新词各两行。
灰雀说课稿15一、说教材
(一)说课题
《灰雀》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的第一篇课文,本单元以小故事大道理为主题安排了四篇课文,分别是《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》。
(二)说教材内容
这是一篇充满童趣又耐人寻味的文章,文中记述了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心感召下,把捉回来的鸟又放回森林的故事。本文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含着真挚的情感。
(三)说课程标准
我执教的是中年段,根据课程标准:阅读学习目标是初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
(四)说教学目标
根据文本内容、课标要求以及学生实际,本课的教学目标如下::
1、知识与能力目标:会认5个生字,会写12个生词。联系上下文理解有关词语的意思,有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、过程与方法目标:引导学生读懂课文,鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
3、情感态度与价值观目标:了解诚实的可贵,使学生受到思想上的净化,爱鸟类,热爱大自然的教育。
(五)说教学重点、难点
教学重点:列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
本课我计划两课时完成教学。通过第一课时的学习学生已经掌握了生词,初步了解了本文的内容。现在,我重点要说的第二课时。本课时我准备完成2、3教学目标,突破教学重难点。
二、说教法
我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
三、说学法
根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”。
四、说教学过程
一、情景导入,激发兴趣
(多媒体,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌)
师:同学们听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌多么的惹人喜爱。列宁每天散步都来这儿,与它们打招呼,问候它们。可是有一天,列宁经过这的时候发现有一只灰雀不见了。列宁看见了一个小男孩,列宁和小男孩说了什么?让我们一起来听听他们的对话,体会他们当时的心情。
【创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的,更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。】
二、精读课文,感悟真“爱”
1、学习2~9段,从对话中体会人物的心情:
师:自由读2~9段,用“──”画出列宁说的话,反复地读,体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情?你能读出这种心情吗?(学生在小组内讨论交流。)
【让孩子自由发言,充分激发了他们的主体意识,为他们的思维、表达提供了自主的空间】
师:列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。同学们,到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢?学生猜测,预计学生会说是小男孩捉走了,这时师故作不解问:可男孩一开始不是说“没看见”吗?
【在这种无拘无束的交流中,学生以极大的兴趣参与教学过程,主动地去体验,去获取,从而实现课堂教学智情互动,师生互动,生生互动。】
2、教师顺势提出学习要求:到底男孩说没说实话,为了解开这个疑点,请你们再读课文仔细分析小男孩的行为,包括他想的、说的,看能不能找到证据去证明男孩说的是不是实话。
预设引导学生从以下几处进行分析感悟:男孩说:“没。我没看见。”引导学生从男孩说话为什么吞吞吐吐?他心里在想什么?展开交流,再读好这个句子。
【在读中体会人物的心情,发展学生的心理感知活动。】
3、男孩看看列宁,说:“会飞回来得,一定会飞回来得。它还活着。”让学习展开想象,想想这时小男孩在想什么?是什么让他有这样的想法?
从而引导学生体会:就是因为列宁的担心和惋惜使男孩受到了震动,于是才说了这样的话。接着分角色朗读,读出语气的变化。
4、那小男孩的爱和列宁的爱有什么不同嘛?学生交流引导小结:是啊,灰雀这么可爱,不能占为己有,要分享。
再引导讨论:为什么说男孩是个诚实的孩子。让学生联系上下文,明确原因。
师带领学生小结:是啊,小男孩这样的表现我们把它叫做——知错就改。同学们,爱的力量多大啊,爱使世界变得更美丽;爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁;爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧!最后,让我们心中充满爱吧。师生配乐朗读最后一段
【阅读理解时,引导学生发现问题,并且以问题指导学生阅读,作为学生理解课文的一把金钥匙,不仅培养了学生的自学能力,促进思维能力的提高,也实现了真正意义上的自主阅读】
三、烘托高潮,深入体会
1、师:在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。(多媒体显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。)
2、小组讨论,出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚实的?
小组代表发言老师指导围绕男孩能认识错误,用实际行动改正错误来说。
【学生在学习的过程中需动脑,动口,当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来,也要写下来。】
四、说理论依据
这篇课文是以先男孩的心理变化为线索,重在理解人物的心理活动,我使用情景教学法为学生展开教学。
五、板书设计
根据板书设计的目的性原则和直观性原则。为看使学生进一步的了解本课的主要
内容,深化理解本课的主题。简单明了的板书,揭示出本课的审美主旨——爱的教育,突破本课的难点。我的板书设计如下:
灰雀
列宁爱男孩
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